洞头打造海创空间提供一站式服务 让青年为海岛注入新活力

潮新闻(xīnwén) 记者 姜晓蓉 周琳子 穿过(chuānguò)一片热带雨林(rèdàiyǔlín)，鸟类、爬行类、猫科等百余种真实动物标本(biāoběn)点缀其间，森林、溶洞、湿地、沙漠等自然场景跟着动物的生长环境切换。这是浙江师范大学附属丁蕙实验小学的生物多样性博物馆，小小的博物馆不仅成了孩子(háizi)们打卡的乐园，也吸引了周边不少居民。 浙江师范大学附属丁蕙实验(shíyàn)小学的生物多样性博物馆 学校供图 近年来，浙江不少中小学在校园中开设这样有趣的博物馆。由于占地面积小，展陈方式(fāngshì)灵活，也常常被称作“一平米博物馆”。早前(zǎoqián)，教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，提出(tíchū)“拓展博物馆教育方式与途径”“建立馆校合作(hézuò)长效机制”等(děng)举措。可以(kěyǐ)说，“一平米博物馆”打开馆校合作新空间，也是校社协同育人的新尝试。 近日，记者走进浙江中小学校园(xiàoyuán)的“一平米博物馆(bówùguǎn)”，看学校和博物馆间如何实现双向奔赴。 位于杭师附小校园内的“贝类王国”博物馆，每周都会迎来一场特殊的标本(biāoběn)修复课，博物馆研究员带着孩子们用(yòng)显微镜观察贝壳纹理，用3D打印技术复刻珍稀贝类。近年来，杭师附小与浙江自然(zìrán)博物院、中国财税博物馆、杭州博物馆等开展合作，在(zài)校园内开设了“贝类王国”“宋韵游艺馆”“少年(shàonián)军事家”等一平米博物馆。 杭师附小“贝类王国”博物馆 学校供图(gōngtú) “由于校园场地有限，打造传统的博物馆几乎不可能，我们决定使用与(yǔ)学生贴近性更强的命名方式，并(bìng)活用门厅，简化配套设施，打造随时(suíshí)都能看得到、摸得到的一平米博物馆。”杭师附小(fùxiǎo)校长俞富根介绍。 和杭师附小一样，浙江不少中小学采取(cǎiqǔ)“引进式”与博物馆合作。杭州求是和家园小学与中国湿地博物馆牵手成立杭州首个专门(zhuānmén)的鸟类博物馆，中国丝绸博物馆与大关小学合作开办了首个“校园女红传习基地(jīdì)”，浙江海洋科学院与杭州市文三教育集团共建省内(shěngnèi)首个小学校园海洋科普馆(kēpǔguǎn)等等。 馆校牵手，博物馆发挥着重要作用。以浙江省博物馆为例，近年来通过(tōngguò)“流动博物馆巡展”的方式(fāngshì)走进各地中小学。“通过图片巡展形式活化馆藏资源(zīyuán)，结合讲座讲解服务实现展览资源下沉，2024年累计巡展70场，覆盖中小学生10万人。”浙江省博物馆馆校共建项目(xiàngmù)负责人沈丽媛介绍(jièshào)。 温州科技馆目前已与温州市蒲鞋市小学、温州市实验中学教育(jiàoyù)集团、温州商学院等22所学校签约共建“馆校合作基地校”。除了(chúle)固定的展馆(zhǎnguǎn)，科技馆还开出了科普列车，带着学生喜爱的科学表演、科普课程和流动展品(zhǎnpǐn)走进校园。“结合AI、人工智能新发展趋势，最近科技馆的机器人非常忙碌，预约爆满(bàomǎn)。”温州科技馆展教部部长蔡璐介绍，截至(jiézhì)目前科普列车已驶入96个站点，辐射(fúshè)温州全部12个县（市、区），受益学生超5.7万名。 不仅仅(bùjǐnjǐn)是浙江，全国不少地方都在尝试这样的馆校结合模式。去年4月，上海科技馆打开库房，带着藏品(cángpǐn)走进14所中小学，分别打造了涵盖(hángài)生命演化、生物多样性、典型生态系统等为主题(zhǔtí)的展览14个，帮助青少年理性认识自然、探索自然。 小小博物馆，发挥(fāhuī)大作用 博物馆进学校，不仅(bùjǐn)给孩子们提供了丰富的(de)学习资源，也让学习方式(fāngshì)发生了变化。不少学校将探索把学科教学和博物馆资源进行整合，倡导学生在感悟和体悟中开展综合学习 每周四，温州市南浦实验中学锦江校区的(de)天文社团课就在钱学森科学馆开讲。科学馆馆长、科学教师陈正豪总是把孩子们带到虚拟天文台(tiānwéntái)和(hé)太阳系模型前讲解天文理论知识。“过去学生只能(néng)通过天文台的图片或视频去理解，比较枯燥，但通过虚拟天文台就能发现每天的星空都不同，甚至能模拟出(mónǐchū)每颗星星的亮度差别。”陈正豪说，这样的上课方式极大(jídà)地激发了孩子们的好奇心。 温州市南浦实验中学(zhōngxué)锦江校区的钱学森科学馆 学校供图 丁蕙(dīnghuì)实验小学科学老师尤妙敏也常常带学生去博物馆(guǎn)上课(shàngkè)。馆内的展陈体验内容和教材匹配度很高，博物馆成了他的第二本备课教科书。讲到(dào)生态系统时，他带学生走进自然生态馆。“跟传统课堂比，学生的思维习惯有了很大提升，兴趣完全被激发出来。” 在开发多个“一(yī)平米博物馆”的基础上(shàng)，杭师附小不断拓展馆校合作的新模式，还(hái)请相关专家把脉，围绕“我在博物馆上小学”做了一系列课题，包括“我在博物馆上小学场境学习”“一公里学习圈”等。 博物馆走进中小学校，受欢迎(shòuhuānyíng)的同时也引发思考，如何避免走入重形式轻(qīng)实质的误区？ “部分课程过于注重文物知识专业性系统性，忽视(hūshì)学生年龄特点和学习能力，导致学生理解困难。”中国财税博物馆(bówùguǎn)学术与宣传部副主任陈阳(chényáng)也关注到了实际操作(shíjìcāozuò)过程中的问题，她建议博物馆教育人员与学校教师深度合作，共同(gòngtóng)研发教学内容，实现博物馆资源与学科教育深度融合。 不久前，杭州市博物馆(bówùguǎn)学习研究联盟(liánméng)正式成立，馆校合作迈出(màichū)新的一步。“主要是探讨中小学和博物馆如何加强课程开发、实施，进一步健全馆校合作的机制。”杭州市教育学会副会长陈万勇介绍。 浙江师范大学副教授陈殿兵认为，馆校(xiào)合作的进一(yī)步深入需要博物馆和学更加关注(guānzhù)校关注协同的可持续性。例如，双方不仅要统筹考虑人财物的保障、合作模式(móshì)、周期性评估与改进、外部环境影响(yǐngxiǎng)等问题，还要努力提升彼此利益与目标的契合度等，让“一平米博物馆”实现良性循环。