芜湖市解放西路小学教育集团开展“素养导向——内容结构化探索教学实践”数学专题研讨活动

“初夏教研正当时(dāngshí)，蓄力深耕共成长。”为(wèi)深化集团化办学优势，促进校(xiào)际教学资源共享，芜湖市解放西路小学教育集团于2025年5月14日(rì)(rì)上午、5月16日上午分别在解放西路小学天门山校区、埭南校区开展“素养导向——内容结构化探索教学实践”数学专题研讨(zhuāntíyántǎo)活动。本次(běncì)活动汇聚集团内两所成员校的骨干教师，通过课例展示、说课研讨、专家引领等环节，共同探索小学数学课堂提质增效的实践路径。

课堂展示环节分天门山校区和(hé)埭南校区两场，来自(láizì)两个校区的六位教师紧扣新课标理念，以多元化教学策略呈现了六节风格迥异却(què)精彩纷呈的数学课。

5月14日上午第一节，天门山校区马娟老师(lǎoshī)执教的《单式折线统计图(tǒngjìtú)》，马老师以芜湖市解放西路(xīlù)小学(xiǎoxué)特色课后服务班旱地冰壶课程为切入点，引导(yǐndǎo)学生关注2022年北京冬奥会(dōngàohuì)。课堂中，学生通过对比条形统计图与折线统计图，自主发现(fāxiàn)折线图“用点标数据、连线显趋势”的独特性。马老师巧妙设计课堂活动，让学生动手绘制折线图并解读数据背后的规律。通过层层任务驱动，学生不仅掌握了绘图方法，更体会到统计图表在解决实际问题中的价值，初步形成数据分析和预测意识(yìshí)。

5月14日上午第二节，天门山校区吴姣(wújiāo)姣老师执教的(de)《平均数》，吴老师通过生活化的情景设置，迅速吸引了学生的注意力并激发了他们的学习兴趣。在知识讲解过程中，她(tā)注重启发式教学，以生动有趣且层层递进的方式(fāngshì)引导学生逐步理解平均数这一重要(zhòngyào)概念，通过自主思考、小组讨论等方式去发现平均数的本质和意义。在处理一些具有代表性(dàibiǎoxìng)的例题时，她让学生们先独立思考，再鼓励他们交流各自的解题思路和方法，充分培养了学生的数学思维和合作探究(tànjiū)能力。

5月14日上午第三节，天门山校区章鑫老师(lǎoshī)执教(zhíjiào)的《年、月、日》，章老师重视(zhòngshì)课堂(kètáng)(kètáng)常规，课堂教学扎实有效。课堂伊始，章老师通过展示照片和提问已学的时间单位，引出本节课的课题，贴切自然，顺理成章。课堂中借助多种不同的方式，如拳头法、歌谣等记忆大小月份，课堂氛围生动有趣。练习题设计巧妙，层次分明，让学生深深地体会到数学来源于生活(shēnghuó)，又应用于生活。

5月14日上午第四节，天门山校区刘玲老师执教的(de)《同分母分数的加减法》，刘老师从汉字“同”入手，在具体情境中(zhōng)让学生(xuéshēng)理解同分母分数加法的意义(yìyì)。通过画图、分数的意义理解算理，在数形结合中将同分母分数加法的计算方法迁移到减法中，在练习中用字母建模，逐步抽象出算法。通过有效沟通分数与整数、小数加减法的内在联系——相同计数单位的个数相加减，体会运算本质的一致性。刘老师教学过程中通过进阶性地(dì)有效追问，让学生对同(duìtóng)分母加减法的算理从朦胧走向(zǒuxiàng)清晰(qīngxī)，从具体走向抽象。

5月(yuè)16日上午第一节，埭南校区孙翠香(sūncuìxiāng)执教的《轴对称》，孙老师在(zài)知识探究环节利用多媒体动态演示轴对称图形沿对称轴对折的过程，直观呈现“对称点到对称轴距离相等”的本质特征，通过完成分层任务活动在实践中理解“对称轴”“对称点”等核心(héxīn)概念，引导(yǐndǎo)学生从具象感知走向抽象概括，培养空间观念与创新思维。

5月16日上午第二节，埭南校区李洋执教的《数学(shùxué)广角-推理》，李老师巧妙以动画熊大熊二情境(qíngjìng)为引，让(ràng)抽象的推理知识化作童趣盎然的探索之旅。从“不是...就是...”的基础句式(jùshì)，到语言描述法、连线法、列表法等多方法解决问题，层层(céngcéng)递进，既展现思维的多样性，又引导学生领悟“先确定、再排除”的逻辑之美。课堂动静相宜，在趣味与(yǔ)思考的交融中，为学生播撒下有序思考的数学种子。

5月16日上午的评课交流环节由埭南校区教导处主任王健勇主持，六位执教教师从“目标达成(dáchéng)度”“学情适配性(xìng)”“素养生长点”三个维度进行课后说课，深入阐述教学设计思路。随后进入(jìnrù)评课环节，思维碰撞(pèngzhuàng)激发教学新思路。

最后，埭南校区校长许元贵和天门山校区专职副书记马娟进行总结性发言。许元贵高度评价了本次数学(shùxué)教研组研讨活动的意义与价值，强调数学教学应注重培养学生(xuéshēng)(xuéshēng)的数感和数学思维，确保学生在(zài)理解(lǐjiě)的基础上掌握基本知识和基本技能。他还鼓励教师们不断创新教学方法，关注学生个体差异，努力打造高效课堂(kètáng)。马娟指出素养导向与内容(nèiróng)结构化是数学教育改革的“一体两翼”，教师需以“整体观”重构课堂，让学生经历“发现问题—关联知识—解决问题—反思(fǎnsī)迁移”的完整学习(xuéxí)历程。让我们以研促教，以教促学，共同为学生的数学思维成长赋能！

教而不研则浅，研而不教则空(kōng)，教研而不发则(fāzé)囿。丰富多彩的研讨活动，让老师们打开课堂，让课堂流动起来，让思维碰撞起来，让优点放大出来。为老师们搭建了(le)智慧(zhìhuì)碰撞的平台，真正实现了凝聚众人智慧，形成教育(jiàoyù)合力，资源共享、优势互补。今后芜湖市解放西路小学教育集团将继续蓄势赋能，行耕不辍，践行新课标，落实新理念，助力集团教育高质量发展(fāzhǎn)。（图文/芜湖市解放西路小学）